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TEMA 1. Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo.

=1.1.Concepto de psicología del desarrollo.=

La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ello.

El concepto de **desarrollo**:

Desarrollo se refiere a los cambios de comportamiento provocados por el contexto y determinados por una sociedad o cultura, donde influyen tanto la variables internas ( heredadas) como las externas ( determinadas por el ambiente).

Las conductas pueden ser intervenidas, pero en la mayoría de las ocasiones no es fácil, por lo que para la optimización del desarrollo es preferible la prevención antes que la intervención.

Los cambios que se producen pueden ser de dos tipos: -**Cuantitativos**. Referidos a la cantidad de respuestas que emite un sujeto, por ejemplo: el número de palabras adquiridas en un momento determinado de su desarrollo. -**Cualitativos**: Se produce un cambio en la forma de la respuesta que el sujeto da, por ejemplo: que mejore su capacidad de hablar con términos más específicos.

Ámbitos de desarrollo:

 * Cognitivo**: estudia el desarrollo del pensamiento y de las capacidades intelectuales ( conocimientos adquiridos) y aquellos contextos que le afectan: aprender a hablar, escribir, leer, memoria…


 * Socio-afectivo**: estudia la capacidad de sentir sentimientos y expresarlos, relacionarse con los demás… y todos los aspectos del ambiente que lo modifican.

[|La psicología evolutiva]
Se ocupa de los cambios de forma normativa. Centra su interés por la conducta humana desde el punto de vista de sus cambios y transformaciones a lo largo del desarrollo humano.

Dividimos el __desarrollo humano__ en etapas caracterizadas:

-Primera infancia (0-3 años) -Años previos a la escolarización (3-6 años) -Años de la escuela primaria (6-12 años) -La adolescencia (hasta finales de la segunda década) -La madurez (aprox. Desde los 20 hasta los 75-70) -La vejez (a partir de los 70 años). A medida que avanzamos, los limites, las líneas divisorias en la edad se hacen más complejas de determinar, porque para ello deben tenerse en cuenta factores distintos a la maduración, como son:
 * características de la especie: genoma humano, no presenta muchas diferencias ya que un niño se desarrolla igual en cualquier lugar del mundo
 * cultura: es un factor muy influyente
 * momentos historicos:
 * grupo social: a mayor estatus economico, mayores opotunidades para vivir experiencias.
 * características individuo: es una variable clave para el desarrollo cognitivo y fisico.

El **desarrollo psicológico humano** es diferente según el contexto, por ejemplo: un niño nacido en Camboya, estara mas desarrollado psicologicamente a los 15 años ( trabajando desde los 6 años y siendo padres a los 12-13 años ) que un niño nacido en España.

=1.2. Principales teorías del desarrollo=

Los antecedentes consideraban al niño como una **tabula rasa.** Es una locución latina que significa "//tabla rasa//" y en filosofía hace referencia a la tesis epistemológica de que cada individuo nace con la mente "vacía", es decir, sin cualidades innatas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano son exclusivamente fruto del aprendizaje a través de sus experiencias y sus percepciones sensoriales Al igual que Aristóteles, **Rousseau** consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Para Rousseau, en la __educación del desarollo__, eran fundamentales 3 aspectos: El niño viene con un plan de desarrollo latente que que irá dando lugar a diferentes estadios de desarrollo, siendo la función del maestro facilitar que dicho desarrollo latente emerja. Supone que dándole cosas, el desarrollo aparecerá solo, pero que tambien hemos de tener el nivel de maduración de la persona. Niño: nace con bondad, con un plan de desarrollo, siendo educar el acto de facilitar aprendizaje por el contacto estimulador según su nivel de maduración. Para Rousseau la buena educación no es enseñar cosas al nño, sino facilitar que él las aprenda manteniendose en contacto con los diferentes estímulos que se consideren oportunos a su nivel de maduración y desarrollo.
 * El niño debe aprender conocimientos del mundo exterior a través de sus sentidos, no a través de los libros.
 * Estimular en el niño el deseo de aprender
 * El niño nace con una bondad natural que le hace distinguir entre las cosas correctas o incorrectas.

La tesis fundamental de **Charles Darwin** era que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a partir de un antepasado comun mediante un proceso denominado selección natural, transmisión de los caracteres adquiridos como origen de la evolución, es decir, que las características que un individuo adquiere en su interacción con el medio se transmiten después a su descendencia y la supervivencia de cada especie depende de la adaptacion con el medio que les afecta.

Adjunto una noticia interesante sobre el evolucionismo y el cristianismo, ¿es posible que la iglesia se rinda?

Hasta la década de 1960 existieron tres grandes __modelos evolutivos__:
 * Conductismo mecanicista
 * Aprendizaje social
 * Modelos organísmicos

=
El **conductismo mecanicista** tiene que ver con la idea de que la conducta surge y se moldea a través de la experiencia, lo importante no es lo que hay dentro del organismo (que además es inaccesible al estudio objetivo), sino aquello que desde fuera le llega y moldea. Entre sus operantes destacamos a **[|Skinner]**, que se centra en la consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta (condicionamiento operante), como por ejemplo la famosa caja de Skinner.======

En el **modelo de aprendizaje social** destacamos a **Albert Bandura** que en la cual subraya la capacidad para aprender por medio de la [|observación de un modelo] o de instrucciones, sin que el aprendiz cuente con experiencia de primera mano. Es el aprendizaje basado en una situación social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje. El que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo. Siendo los primeros años de vida de un humano los más importantes, puesto que ellos ven y ellos hacen. La __autorregulación__ (controlar nuestro propio comportamiento), es la otra piedra angular de la personalidad humana 

Bandura sugiere tres pasos: 1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello.

 2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como “reglas de etiqueta”. O podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a la semana”. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.

 3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de orgullo o vergüenza).

Las __terapias de autocontrol__, son las ideas en las que se basa la autorregulación y las de modelado, en la que un individuo aprende por imitación de otro individuo.

En los **modelos organísmicos**, el concepto a seguir es que los niños nacen inscrito en sus genes la capacidad intelectual que se les desarrolla mediante el transcurso de las diferentes etapas de la vida. Sus autores mas representativos fueron **[|Freud]**y **Piaget**.

Freud ,mediante estudios en los personas adultas, determina que:
 * Los problemas tienes raices inconscientes que la persona no percibe por lo que es necesario un modelo de estudio donde no opera la consciencia de ahi aparece el estudio de los sueños y la asociación de ideas libres.
 * La mayoria de los problemas tiene conflictos de indole sexual.
 * Y que la mayoría de los problemas de los adultos tienen su raíz en la infancia. Particularmente en los primeros años del desarrollo, los trastornos de los adultos proceden de las dificultades encontradas por el niño pequeño para dar satisfación a sus deseos de naturaleza sexual.

Para Piaget la inteligencia es una forma determinada de __adaptación biológica__ en búsqueda de equilibrio con sus relaciones en el mundo exterior. El conocimiento es fruto de un proceso de construcción, y se realiza mediante el intercambio individuo - objeto. Existen, según Piaget, las “//funciones invariables//” y las “//estructuras cognitivas variantes//”, estas últimas son las que marcan la diferencia entre el niño y el adulto.

La función invariante llamada **adaptación** puede subdividirse en “asimilación” y “acomodación”.

La inteligencia es asimilación en la medida en que incorpora en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el organismo “se acomoda” a lo que ha “asimilado”.

Las adaptaciones intelectuales consisten en poner en progresivo equilibrio un mecanismo asimilativo y una acomodación complementaria. Según se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo “instintivo” a través de lo “sensorio-motor” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del conocer. Nos habla de 4 estadios: > ==== Para Piaget, el organismo actúa cuando entra en contacto con el entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la succión. Esta serie de acciones coordinadas forman lo que él llama “esquemas”. Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman una “estructura”.
 * Sensoriomotriz
 * Etapa preoperacional
 * Operacional concreto
 * Operacional formal

Hay 4 factores que contribuyen al **cambio cognoscitivo** según Piaget:
 * Crecimiento biológico
 * Experiencia social
 * Experiencia con el mundo físico
 * Equilibración, proceso biológico general de la autorregulación.

1.2.2. Psicología evolutiva contemporánea.
Dentro de la psicología evolutiva contemporánea encontramos cuatro ciencias:

-**Etología** es la ciencia de las costumbres. La etología es una rama de la psicología animal que estudia el comportamiento de los animales en su medio natural o en condiciones muy parecidas a las de este medio. Actualmente este campo se ha extendido a las costumbres humanas y ha dejado de tener como objeto el estudio del hombre aislado, sino que lo resitúa en su medio y considera todos los hechos psicológicos desde el punto de vista psicosocial. También decir que los estudios etológicos tienen como base la confección de un repertorio de conductas observables en todas las situaciones funcionales posibles, lo que permite investigar la relación entre el ambiente, las condiciones internas del organismo y su influencia en los comportamientos animales que contribuyen a la supervivencia y conservación de la especie. Por último decir que gracias a los trabajos de K. Lorenz, N. TInbergen y K. von Frish( premios nobel de medicina en el año 1973) se sistematizó la etología como ciencia.

-**Ecología**: ciencia de síntesis que forma parte de la biología y centra su interés en el estudio de las relaciones que se establecen entre los seres vivos como el ambiente que los rodea.EL primer uso del término “ecología” se atribuye al zoólogo alemán Ernst H. Haeckel (1834-1919), quien en un trabajo suyo escribió: “entendemos por ecología el conjunto de conocimientos referentes a la economía de la Naturaleza"

-**Cognitiva**: se centra en los procesos mas complejos de la psique (psique: conjunto de los procesos mentales y comportamientos provocados por estos procesos o relacionados con los mismos).

-Y por último; el **análisis sociogenético y histórico cultural de los procesos del desarrollo**, del cual destacamos como uno de los principales autores a Vigotsky:

Psicólogo soviético cuya teoría se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por tanto en el medio en el que se desarrolla, esto quiere decir, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo obteniéndose por sí mismo dependiendo del medio en el que se desarrolle. Además el concepto de zona de desarrollo próximo, fue introducido por **[|Lev Vigotsky]** ya desde 1931,y es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la [|acción educativa].

1.2.3 La psicología evolutiva contemporánea
A finales del siglo XX surgió un importante incremento del interés por todos los temas relacionados con el desarrollo emocional y social.

Destacaremos el término transculturalización: debido a los flujos migratorios por diferentes causas, hay gran variedad de concepciones educativas ya que también encontramos gran variedad en culturas.

= = =1.3 Tópicos evolutivos en la disciplina=

Nos encontramos ante un dualismo entre lo abierto y lo cerrado:
 * Herencia- Medio**
 * Cerrado: son los rasgos genéticos de la persona y las distintas etapas de la vida.
 * Abierto: es el ambiente, entorno o relaciones emocionales que sufre el individuo.

Entendemos el desarrollo humano como un desarrollo sincrónico, es decir, todo se da mas o menos al mismo tiempo.
 * Sincronía- Disincronía**
 * Esta parte se centra en la teoría de los estadios de Piaget, para el, la inteligencia de los niños se desarrolla necesariamente a través de varios estadios que implican una complejidad creciente de las formas de pensamiento y de las estructuras cognitivas que las sustentan, y según él, el paso de un estadio a otro, se da de forma cronológica, y porque el estadio superior ha integrado al estadio precedente. **

La continuidad o discontinuidad de cada individuo están marcadas por los momentos evolutivos de estos, sus características o dependiendo de como sea el individuo, por ejemplo: Un niño que tenga mucha relación, que conviva con animales, o que simplemete le gusten, no va a tener el miso comportamiento que otro que vea un animal y le de miedo. = =
 * Continuidad-Discontinuidad**



1. ¿Cuál de los ámbitos de desarrollo estudia la capacidad de sentir sentimientos y los conocimientos tales como aprender a hablar?
a) Cognitivo b) Socio-afectivo d) Biofísico
 * c) Ninguno**

2. Según la teoría del aprendizaje social, ¿qué haría un niño en una sala donde hubiera tan sólo un payaso después de haber visto una película en la que un payaso recibe una paliza?
a) Intentaría proteger al payaso, pues piensa que éstos reciben palizas a menudo. c) No le haría daño, porque el niño nace con la capacidad de distinguir lo correcto de lo incorrecto, y ni siquiera una película podría influir en ello. d) Ninguna de las opciones.
 * b) Igual que en la película, el niño intentaría agredir al payaso**.

3. Piaget determina que…
a) el conocimiento se realiza mediante el intercambio individuo – objeto. b) la mayoría de los problemas de los adultos tienen su raíz en la infancia. c) el crecimiento biológico contribuye al cambio cognoscitivo.
 * d) la “a” y la “c” son correctas.**

4. La etología es una ciencia que estudia…
b) las personas. c) los cambios evolutivos de las especies. d) nada de lo mencionado.
 * a) los comportamientos de los animales.**

5. El desarrollo psicológico humano es....
a) diferente según el genoma humano. b) igual en todos los seres humanos, ya que un niño se desarrolla igual en cualquier lugar del mundo. d) "a" y "c" son correctas.
 * c) diferente según el contexto.**

= =   
 * “Enciclopedia de la Psicología” Ed. OCEANO tomo 4 pagina 82
 * "Gran enciclopedia española” tomo 7 pagina 3446
 * “Enciclopedia de la Psicología”Ed. OCEANO tomo 4 pagiona 167
 * www.psicologiaonline.com
 * www.monografias.com
 * www.wikipedia.com